En relación a la decisión ¿Educar a los alumnos para razonar y no sólo memorizar? esta es una opinión de Marc Alba Otero

Sí

• Marc Alba Otero
• Socio Director de la Fundación Everis

Esta es mi opinión de experto

España es un país donde los alumnos afirman usar usar con intensidad la memorización, una técnica educativa opuesta a los métodos pedagógicos más constructivistas y participativos, que ponen énfasis en desarrollar competencias perdurables en el tiempo. Dos elementos característicos de nuestro sistema sistema escolar han sido comentados recurrentemente tanto por los expertos como por los profesores en nuestro estudio:

1. Un predominio de la formación centrada en habilidades cognitivas frente a otras competencias más transversales. En general a ella va unida una mayor solicitación durante el proceso educativo o del hemisferio izquierdo del cerebro (lógico-matemático) dejando en un segundo plano la capacitación orientada al hemisferio dercho (creativo y artístico)

2. Un patrón de conducta hacia los alumnos en el que priman los refuerzos negativos, es decir, domina el castigo sobre el premio. Debemos tratar de favorecer la actitud con el alumno una actitud constante de aliento, superación, reconocimiento y optimismo, aceptando la equivocación como parte intrínseca del proceso de aprendizaje y enseñando a aprender de los errores. Este patrón relacional no está reñido con la exigencia ni fomenta la permisividad. Al contrario, termina desarrollando niveles altos en actitudes como la confianza y exigencia en uno mismo, la motivación y la corresponsabilidad entre esfuerzo y recompensa.

Los avances producidos en ciertas disciplinas como son la pedagogía, la neurociencia, las ciencias de la comunicación o la inteligencia emocional unidos a la verdadera revolución tecnológica que estamos viviendo, estos avances podrían tener translaciones directas en los métodos educativos de nuestras escuelas y producir beneficios sustanciales en términos de desarrollo de competencias y actitudes. Sin embargo, más alla de contados intentos encomiables por parte de profesores innovadores y valientes no permean a gran escala en nuestro sistema educativo, que en algunas facetas, sigue anclado en el pasado  y dando la espalda a nuevas realidades del munos de hoy.

Según indican los expertos y profesores son 4 las barreras principales que impiden la regeneración del sistema educativo:

1. La propia concepción de un centro escolar en nuestro país y el paradigma vigente en nuestra educación primaria y secundaria, no faciltan, no incentivan, ni recompensan, una serie de elementos fundamentales para lograr la necesaria innovación: El desarrollo de experiencias piloto, la incorporación de perfiles distintos o interdisciplinares, la evolución de resultados en términos de mejoras competenciales o actitudinales, la apertura de las aulas y centros, el intercambio de experiencias y mejoras prácticas, etc.

2. Algunos patrones de hábitos y conductas están muy arraigados en la forma de pensar y hacer y son, por tanto, difíciles de cambiar para muchos profesores.

3. Muchos profesores nos han señalado también que en general la formación que han recbido o reciben, que aunque relevante, prácticamente nunca es contextual y aplicada, con lo que realmente es muy difícil que les permita cambiar su modo de impartir clases o adquirir nuevas habilidades formativas. Esto les obliga a perpetuar el modelo de clase unidireccional.

4. Finalmente, y ésta puede ser la barrera más dificil de superar, los docentes y expertos consultados reconocen que el nuevo modelo educativo requiere, por un lado, una serie de talentos (flexibilidad, inteligencia emocional, empatía, liderazgo, creatividad..) que no todos los profesionales actuales tienen ni tal vez serán capaces de adquirir y, por otro lado, un cambio en el rol del profesor que tampoco todos querrán asumir.